企业家培养要从提高国民素质做起

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2018-03-28

实际上,官方9月制造业PMI数据达到了2012年5月以来的最高点,而非制造业商务活动指数也达到了2014年6月以来的最高点。广发证券首席宏观分析师郭磊表示,目前经济内生需求并不差,四季度可能温和放缓。

企业家培养要从提高国民素质做起

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  惊蛰一过,春耕始忙。在洞庭湖滨的一座恒温恒湿厂房内,一粒粒稻种正冒出小小的嫩芽,焕发着勃勃生机。

  十九大报告指出:“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置。

”把人口素质看成是国际竞争的决定性因素之一,体现了一个大国的战略意识。

  经济地位只决定了当前的竞争力,而教育则决定了未来和长远。

中国经济规模能不能超过,中国能不能跨越中等收入陷阱,表面上看是经济问题,但在深层次上却是人口素质问题,是教育问题。   早在几年前,中国就已经是全球排名第二的经济大国,但中国高等教育在世界的地位却没有同样乐观。

上海软科最新发布的2017年世界大学学术排名显示,在全球前20强中,美英占有了19个席位,而中国只有清华、北大进入前100强,分列全球第48名和第72名。

尽管这只是众多大学排名榜单中的一个,并不能完全代表中国高等教育的实际水平,但也从一个侧面反映出,中国教育的发展水平和中国的经济地位极不相称,这必然会影响和制约中国经济未来的发展潜力。

  没有世界级的企业,就不会有世界级企业家。

虽然中国已经有100多家企业进入世界500强,但真正能够称为跨国公司的并不多,大多数公司还是依靠中国本土生意进入世界500强的。

除了、、等少数企业家外,中国还缺乏严格意义上的世界级企业家。 一个非常耐人寻味的现象是,盛产企业家,并向全球性的标杆企业输出这种资源,其中最著名的有谷歌公司CEO尔·皮查伊、微软公司CEO萨蒂亚·纳德拉,还有花旗银行、万事达和百事公司等企业的CEO。 《哈佛商业评论》刊发的一项研究显示,自2013年起,印度为那些总部不在其母国的世界500强企业贡献了约30%的CEO(首席执行官)。 培养一批世界级的企业家,既应当成为中国高等教育的重要目标,也应当成为衡量中国大学教育水平的标尺。

  研发创新能力弱是中国企业致命的短板,这一点与中国教育的模式密不可分。 在、物联网、人工智能等前沿科技领域,中国高等院校非但很少有引领性研究成果,相反还落后于企业,这些领域的人才大部分是由企业培养的,而不是由学校培养的。 许多或经验都是在企业已经完成几年后,才被写入教材的,而在其被写入教材的那一刻就已经落后,或者是过时。

眼高手低、行动能力差是中国大学生的共性问题。

一些大学生毕业后连一个会议通知都不会写;也有的连PPT(计算机演示文稿)都不会做;还有的连WORD(文字处理软件)的基本功能都不知道。

尽管造成这一现象的原因是多方面的,但学科设置陈旧落后、教学内容严重与现实脱离等问题普遍存在。

由于不能学以致用,导致学生的学习兴趣大为下降。 在中学阶段已经开设会计课,让学生掌握企业经营的基本知识,能够更好地适应社会,发展自己;但中国直到大学阶段,除了相关专业外,也都没有经济学课程设置,导致学生对许多常识性的经济问题缺乏正确的判断,一些大学误入传销、裸条贷款等陷阱,并为此付出了惨痛的代价,甚至有学生因此丧生。

  教育方向和目标的确定,必须和国家的战略目标相匹配,必须以人的发展为根本出发点。 在经济领域,现阶段国家已经发布了《中国制造2025》和《新一代人工智能发展规划》,围绕这两大国家级经济转型升级规划进行教育规划和布局,是中国教育的责任和使命,也是中国教育发展的重大机遇。   要解决战略性的人才缺口,超前培养是最理想的状态。 什么人才紧俏,什么人才收入高,就热衷于设置相应的专业,这是中国高等院校的通病。 一窝蜂式的重复建设,导致相关专业人才迅速饱和,甚至是就业困难,毕业生找不到工作。

与此同时,一些前沿性产业却严重缺乏人才。

要改变这一现状,就应当加强对前沿科技领域发展趋势的研究,科学预测人才需求,超前培养相关人才,为可能出现的井喷式人才需求做好准备。

  针对科技创新的不确定性,要采取弹性培养模式,减轻过度专业化对人才发展的限制。 新科技的出现和迭代从来没有现在这么快,人类已经进入了加速发展时期。 加强通识教育,培养学生的学习能力和应变能力,才应当是大学教育的根本。

  中国能不能跨越中等收入陷阱,从根本上讲,是要看人口素质能不能跨越“中等素质”陷阱。

举一个例子,一个中等素质的个人,通常是很难考上一流大学的,也很难拿到高收入的。

同样,如果中国国民的整体平均素质不能超过现有发达国家的人口素质,那么中国也就很难进入高收入国家的行列。 这个问题是根本性的,所有绕开国民素质和教育问题谈如何跨越中等收入陷阱的讨论,都是片面的,或者是一厢情愿的。

  十九大报告中明确指出,要大力提高国民素质,这是中国面临的最长期、最艰巨的任务。

经济发展的成果通常是显性的,可以在很短时间内就能展现出来;而教育改革的成果往往是隐性的,是潜移默化的,要通过长时期的积累才能逐渐显现出来。 优先发展教育,表明中国的改革已经超越了急功近利的时期,开始关注最深层的、最本质性的问题。 这是一种心态的改变,也是一种政绩观的改变,更是一个大国的淡定与从容。 (责任编辑:彭双)。

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